Lampahing pendidikan. lampahing saka program lan sawijining implementasine

Sistem pendidikan kudu saya ngganti supaya tundhuk karo kahanan kang lagi dipun ginakaken. kabutuhan masyarakat bisa ketemu mung kanthi ngembangaké sekolah. Sistem pendidikan kudu dirancang selaras kaliyan syarat lan kahanan tartamtu, lan banjur kanggo jangka lan ngleksanakake transisi kanggo rencana latihan sing dipengini. Sampeyan mbutuhake tingkat tartamtu saka kekuatan lan budaya pedagogical.

Lampahing ing terus pendidikan

Mesthi cara kanggo dadi sekolah anyar, sampeyan kudu dipandu dening dokumen metodologi. Ing tartamtu, kita ngomong bab kaputusan Komisi lan Mentri Pendidikan Concept, ing pundi piyambakipun kerja kanggo isi terus pendidikan. Iki dokumen pranata umum, ing kang kudu nindakake di toto maneh saka struktur pendidikan dina. Lampahing ing education pranala lan Balance antarane bagean mesthi ing beda orane tumrap sekolah sinau. Jembar ora mung item tartamtu, nanging uga interaksi antarane wong-wong mau. Jaminan lampahing pendidikan bakal adhedhasar logika lan isi ilmu tartamtu lan pola sawijining mantep assimilation. Salah tugas tombol ing wektu sing padha serves kanggo ngurangi lan Bridge longkangan antarane orane tumrap sekolah learning. Kanthi gati kanggo lampahing pendidikan, analisis pasinaon pengabdian kanggo iku, nuduhake yen iku utamané pitakonan saka diwasa. Dina iki, luwih saka tau, iku cetha yen latihan siji-wektu ditampa dening wong ing muda, iku ora cukup. Mangkono, lampahing ing pendidikan, kekal learning tumindak minangka faktor tombol ing proses tatanan lan pembangunan struktur pedagogical modern.

Fitur sinau

Pitakonan lampahing pendidikan wis sinau dening para panyerat. Ing tartamtu, ing Renungan ing subyek bisa ditemokaké ing tulisan Ganelina, Dorofeeva, Lebedev lan liyane. Miturut sawetara penulis, sukses proses urutan learning lan disualekno saka kawruh, ing tatanan saka skills lan kabisan mahasiswa, njupuk menyang akun asas lampahing pendidikan. Tartamtu manungsa waé wis mbayar kanggo isi proses, subyek individu. Cukup pendekatan menarik kanggo sinau lampahing antarane sekolah lan pawiyatan luhur ana Godnik. Ing pertimbangan, piyambakipun nilai kanggo duality karakter dheweke. Iki kabukti kanthi conto saka interaksi antarane sekolah tengah lan dhuwur. Sauntara kuwi, ing temonan sing cocog lan kanggo lampahing antarane Dow lan sekolah dhasar, tengah lan langkah dhuwur.

interaksi

Sinau lampahing ing tatanan, ana perlu saya kanggo neliti fitur sesambetan, kang dibangun antarane èntitas proses. Interaksi njupuk Panggonan ing institusi pendidikan, lan antarane sekolah lan institusi anak liyane. Ageng wigati sing hubungan antarane sekolah lan kulawargané, peneliti lan praktisi, Managers ing kabeh tingkat lan sanesipun.

wilayah Key

Ing nentokake tren utama pembangunan sistem pendidikan ing laku internasional, pendidikan wis katon minangka kemampuan tatanan kang èfèktif lan cekap kangge nanggapi kanggo pitakon umum, ngramut ing wektu sing padha pengalaman positif gained sadurungé. Wangsulan: Bab ingkang utama ing proses iki dianggep dadi arah pribadine-oriented. Iki, ing siji, mbutuhake tatanan saka sistem learning kekal manéka warna takson. Punika dianggep minangka proses lan asil saka pembangunan saka individu ing struktur ana saka terjemahan umum lan pemerintah sing nyedhiyani tingkat beda latihan.

Pre-utami lan pendidikan utami

program lampahing pendidikan katon utamané ing isi saka proses pedagogical. Nalika cedhak metodologi cetha undeveloped presented, tingkat psikologis lan didactic. Ing tatanan ing papan wulangan ndadekake perlu nimbang Techniques lan cara kanggo ngoptimalake kabèh proses latihan, ngilangke rame, nyegah kaku antarane schoolchildren. Lampahing ing tatanan ing GEF antarane sadurunge sekolah lan link utami dianggep minangka dina siji faktor learning habitual anak. Kangge, iku ora ateges sing tujuan utama sadurunge sekolah kanggo nyiapake kanggo kelas kapisan.

kasalahan dhasar

Saiki, sawetara penulis nimbang expediency tatanan saka pangopènan proses pendidikan wis sekolah minangka sinau sadurungé saka program sekolah dhasar. Akibaté, target proses pedagogical suda kanggo nransfer skills uzkopredmetnyh, kabisan lan kawruh. Ing kahanan iki, lampahing ing sistem pendidikan bakal ditemtokake ora dening tingkat pangembangan ing kualitas mbokmenawa saka mahasiswa, perlu kanggo ngleksanani aktivitas anyar, tatanan prasyarat kanggo disualekno saka kawruh, nanging mung dening pejah kang assimilate subjek sekolah tartamtu.

aspek teori

Ngelingi lampahing pendidikan, tumindak tombol minangka chaining pranala related. Ing tataran iki, dislametaké utama:

1. Deteksi proses pedagogical tartamtu lan tujuan umum ing saben tataran tartamtu. Adhedhasar mau, mbentuk sukses tujuan sesambetan translational sing disimpen lan dikembangaké saka tataran kanggo tataran.
2. Pembangunan struktur manéka warna takson lan seragam karo sabdhoning keterkaitan unsur digunakake ing kedewasaan umur.
3. Tatanan baris isi umum ing wilayah subyek. Iku kudu konsisten karo nyoto saka framework metodologi lan mbusak tataran pra-sekolah ora cocog kakehan, fokus ing wangun disualekno saka kawruh lan skills, subjek sekolah keluwih-luwih.

A solusi praktis

lampahing kaleksanane bisa digawa metu ing macem-macem cara. Minangka salah siji saka opsi kanggo penciptaan tumindak Komplek saka plans pedagogical saka sadurunge sekolah lan sekolah Staff saka siji utawa luwih interaksi grup. cara liyane iku teori kemampuan ngatasi masalah umum adhedhasar unsur "kekarepan kanggo sinau". komponèn dipuntengeri kaya sing ditegesake ing kadewasan saka tingkat cocok saka kuwalitas pribadi saka anak kanggo wong sinau, mangan, wis sekolah a.

Utamané Mentri Concept Education

kertas iki cathetan prabédan kwalitase antarane lampahing saka tatanan. Kategori pisanan hubungane utamané kanggo lapangan organisasi saka aktivitas wulangan, support metodologi lan isi didactic. Sing, ing kasus iki babagan pangembangan institusi. Lampahing pendidikan nuduhake liyane kanggo pribadine anak. prabédan iki, miturut ahli, punika sarana lan wis telung jalaran penting. Ing tartamtu, ing Serat ngisor iki bisa digambar:

1. Pendhidhikan minangka sesambungan, komunikasi lan fokus ing mangsa kabeh unsur proses (pribadi, cara, dislametaké, Wangun organisasi, isi, lan sanesipun.). Manifests dhewe ing saben tataran saka learning.
2. Lampahing dipun artosaken minangka pambentukan kuwalitas needed kanggo implementasine saka aktivitas latihan. Ing tartamtu, iku penasaran, kamardikan, inisiatif, expression Creative, kasepakatan. A unsur tombol ing umur sekolah dhasar serves kemampuan anak kanggo poto-owahan.
3. Ing Jeksa Agung bisa ngetokake saka lampahing lan efektifitas saka pendidikan dadi digandhengake karo pembangunan sosial lan individu, adaptasi sukses anak ing masyarakat. Ing istilah isi iki mbutuhake tatanan saka kepinteran lesan lan sosial ing anak, pangembangan skills budaya psikologis lan pengaturan.

Masalah utama

Ing kahanan saiki ing laku memulang ditondoi dening ngarsane beda wujud ing syarat sing aplikasi kanggo anak sekolah. Nalika nampa kelas kapisan ing proses learning marang tingkat pangembangan kabisan anak uzkopredmetnyh lan skills (numeracy, maca lan supaya ing.). Pitakonan sing bener rubah menyang jenis test, kang, ing siji, nalisir pranata Hukum Federal "On Education". Akèh ahli saka badhan karo kahanan iki. Kanthi pangerten iki lampahing masalah wis pembangunan bisa suda kanggo preparation tartamtu. Ing kasus iki, tuwane bakal dipeksa dening pasukan kanggo manfaat awak anak. Saiki cukup umum competitive pilihan, testing lan pitakonan. Praktek lelawanan kapentingan anak lan nerak hak konstitusi kang. Servicing punika admissible mung minangka langkah ing organisasi saka individualization siap metu saka proses pendidikan. Laku nuduhake yen bab 80% saka anak dipuntampi ing sekolah pembangunan awal, sing bocah saka sadurunge sekolah. Para kathah narik anak kanggo tingkat cocok, padha arep nggawe paling cerdas, uga-maca saged. Ing wektu sing padha, lagi sangsoro saka kesehatan lan asring provoke mundhut saka kapentingan ing learning.

kesimpulan

Mesthi, lampahing saka proses loro-cara. Nilai kawitan iku tataran pra-sekolah. Iku dirancang kanggo ngreksa ing Nilai saka kanak-kanak, kanggo mbentuk kuwalitas dhasar individu saka anak, kang bakal ngawula minangka basis kanggo sukses latihan ing mangsa. Ing tangan liyane, sekolah tanggung jawab kanggo pangembangan luwih saka anak. Institusi pendidikan kudu "Pick munggah" prestasi anak, kanggo menehi wong kesempatan kanggo berkembang lan éling potensial sing ing wilayah kasebut. Analysis saka laku memulang nuduhake yen iku saiki perlu kanggo introduce luwih aktif ing gesang posisi teori dikembangaké. Prinsip lampahing kudu dipun ginakaken saiki.