Perkembangan pidato ing klompok luwih enom. Kelas ing perkembangan wicara ing sekolah pra

Speech punika fungsi mental paling penting saka wong. Kanthi bantuan pidato, kita komunikasi karo wong, ngrancang negara kita, nelpon obyek lan fenomena, nyengkuyung dhéwé lan liya-liyane kanggo tumindak. Speech uga melu ngrampungake masalah intelektual.

Apa penting kanggo ngembangake wicara ing bocah-bocah

Ndhuweni pidato sing koheren mbantu bocah mbangun sesambetan karo kanca-kanca lan wong diwasa, kanthi bebas ngandhakake pikirane, muter bebarengan lan melu aktivitas bebarengan liyane. Siswa kelas utami, sing wicara pangembangan wis diwenehi perhatian, maca lan retells karya sing apik, writes competently, gampang solves masalah aritmetika, menehi jawaban rinci kanggo pitakonan guru.

Nalika lan carane pangembangan wicara

Perkembangan wicara dianjurake kanggo diwiwiti karo lair saka bocah. Wis ing umur, bayi misahake pidato manungsa saka aliran swara liya, ngrungokake tembung saka wong diwasa, nyoba kanggo niru apa sing wis krungu. Nganti taun kasebut, bocah "guzzles" (ndadekake swara sing padha karo [g], [kanggo], [x]), "gulit", babbles, lan sawise dina babak pisanan urip dheweke ngucapake tembung.

Ing sekolah pra-sekolah, pidato-pidato murid-murid dibayangke. Karya-karangan sing nyenengake kanggo mbentuk skills wicara wiwit wis ana ing kelompok umur dini. Perkembangan pidato ing klompok sing luwih enom wis dadi salah sawijining tugas pendidikan sing paling penting, kanthi dhasar pendhidhikan anak gumantung marang tahap umur ing ngisor iki.

Aktivitas komunikatif berkembang ing proses komunikasi. Kanggo mangerteni carane pendidik nyambut gawe ing perkembangan wicara anak-anak, perlu diwenehi ciri-ciri komunikasi anak-anak prasekolah.

Bentuk komunikasi ing kanak-kanak

Wiwit jaman kanak-kanak , umur awal lan preschool, para ilmuwan mbedakake wujud-pribadi, situasional-bisnis, ekstra-situasional-kognitif lan ekstra-pribadi-pribadi komunikasi. Sing pisanan ana ing taun pisanan urip, nalika bocah duwe kompleks revitalisasi. Bayi ngenali bocah-bocah sing cedhak, mesem, ngguyu tangane. Sajrone periode iki, penting kanggo ibu, bapa lan sanak-sedulur liyane kanggo ngobrol karo anak-anake, nyanyi lagu, ngobrol babagan puisi nursery.

On situational lan komunikasi bisnis cocok kanggo diajak ngomong, nalika bayi bisa njagong lan sinau kanggo berinteraksi karo obyek: nggeret rattle, nempatake kubus ing kubus, ndadekake siji dolanan rinci ing liyane. Wong diwasa nuduhake cara tumindak, nyengkuyung bayi.

Komunikasi kognitif metu-konteks dimulai karo 2-3 taun, nalika wong cilik njaluk pitakonan babagan jagad sing ana ing saubengé. Jawaban saka jawaban diwasa kanggo sinau akeh perkara anyar lan berkembang. Panyengkuyung saka kapentingan anak menyang hubungan antarane wong, panggonan lan peran wong ing masyarakat nyatakake kedadeyan komunikasi ekstra-pribadhi. Kesediaan kanggo ngobrol topik kasebut katon 6-7 taun.

Perkembangan pidato ing klompok sing luwih enom

Klompok sing luwih enom dikunjungi dening bocah-bocah umur 2-3 tahun. Awit ing umur iki ana transisi saka bisnis situasional kanggo komunikasi kognitif tambahan-situasional, pangembangan ucapan ing bocah-bocah wis dileksanakake ing proses dialog. Dhiskusi guru karo murid babagan apa sing ana ing bidang penglihatan. Ing crumbs sinau kanggo mangerteni lan nepaki instruksi instruktur, panjaluk saka peers, lan ngramu dhewe statements.

Saliyane iku, guru uga mulang murid kanthi bener kanthi menehi swara [a], [o], [y], [u], [s], [m], [b], [n], [n], [t], [d] [K], [g], [в], [ф], ngasilake intonasi, tempo, irah-irahan irama swasana, nonton swara swara.

Guru nggedhekake kosakata bocah. Saliyane tembung jeneng - jeneng dolanan, sandhangan, piring, interior, adjectives ("piala putih"), kriya, adverbs ("tuwung ana ing meja"), preposisi ("Olya teka ing meja").

Werna bocah kanggo kemampuan kabisan saka basa kasebut uga digambar ("lantai ana ing lantai", "rattle rattles"), generalisasi ("dolanan", "sandhangan", "pinggan"). Onomatopoeic lan tembung lightened ("av-av", "bi-bi") diganti dening umum ("asu", "mesin").

Sistem gramatika wicara anak uga minangka subyek saka care pendidik. Ing panuntun dhumateng guru-guru bocah:

• Ganti nouns ing nomer lan kasus ("siji sendok - kathah sendok"), kriyo ing face lan nomer ("Aku lunga lan kowe - kita pindhah"), ing kaping ("bear teka, bear wis teka");
• Sinau nggunakake swasana ati utomo saka tembung kriya ("bunny, poplyashi");
• Wangun jeneng sing diminutively caressing ("boneka", "mesin tik");
• Dheweke mbangun sentences sing ringkih lan rumit ("boneka pengin turu, lan aku sijine ing crib").

Bentuk karya ing perkembangan wicara

Perkembangan wicara ing taman Ana ing kelas khusus lan ing saben dinten. Kanthi bocah-bocah umur 2-3 taun, guru muter-muter macem-macem game, menehi crumbs kanggo nindakake latihan ucapan, ngandhani crita, maca puisi lan maca kanthi singkat. Kelas ditindakake dening subkelompok.

Pendhidhikan ngomong karo bocah-bocah ing wayah esuk, mlaku-mlaku, sajrone game, sawise turu utawa wektu luang liyane. Obrolan kasebut muncul kanthi spontan utawa direncanakake (guru nyetel tugas kanggo ngulangi sajak sing sinau, ngotomatisasi swara sing ora bisa diwaca, lan liya-liyane). Yen guru ngomongake karo bocah, banjur iki minangka pekerjaan individu. Iki minangka cara pidato berkembang ing bocah.

Sarana perkembangan wicara

Alat kanggo ngembangake wicara ing klompok sing luwih enom kayata dolanan, gambar, buku, game lan latihan daktak, latihan driji. Kanggo pangembangan pidato sembarang dolanan menarik lan aman cocok, nanging luwih trep lan efektif kanggo duwe set sing wis disiapake. Contone, boneka dalang. Iki minangka boneka biasa, nanging nduweni sandhangan kanggo musim sing beda, dolanan dolanan, aksesoris kamar mandi, barang-barang rumah tangga, lan liya-liyane. Toys duwene karakter wayang teater.

Gambar dipérang dadi subyek lan subyek. Pisanan nuduhake obyek utawa obyek alam, ing urutan kapindho - sawetara acara (bocah-bocah diputer ing kothak wedhi, sopir nyopir truk, lan liya-liyane). Uga ana gambar mawa gambar wong, kewan.

Ing umur iki, karya-karya A. Barto, E. Blaginina, Z. Alexandrova, panulis lan pujangga prosa bocah-bocah liyane, wangun cilik saka bocah-bocah carita rakyat digunakake kanggo pengembangan pidato.

Didactic diarani game sing diatur dening guru kanthi tujuan ngajar bocah. Latihan speech uga ditlusuri ing learning, nanging ora duwe kabeh komponen game (tugas game, plot, aturan). Sajrone pakaryan driji murid-murid kasebut teks puisi cilik utawa sajak nursery lan nindakake gerakan tangan. Efek punika ing otak, zona wicara lan motor dumunung ing sisih pinggir, saengga efek siji ing antarane mau ngaktifake sing liyane.

Kene sawetara conto operasi bedah, game démactic lan latihan kanggo pembangunan wicara ing grup sing luwih enom.

1. Cepet melu ing jempol, kaya-kaya wis sikat. Anak numpuk tangane munggah lan mudhun, ngendika: "Kanthi rerumput alus aku bakal meluk kursi lan meja, lan Masha kucing".

2. "We will put jam saka lambe." Guru menehi murid kanggo mbayangake yen dheweke duwe jingle ing lambene, lan kudu didilat. Anak-anak nggawe gerakan karakteristik ing basa. Latihan mbantu nambah mobilitas lidah, kanthi mangkono, artikulasi luwih tepat.

3. "Sapa sing ndhuweni wit." Guru nampilake gambar ing ngendi kewan ndhelik ing pucuk wit, mung buntut kewan sing katon. Anak nemtokake sing ndhelik.

4. "Rubah sethithik, nari." Kids njaluk dolanan dolanan. Yen wangun verbal disalahake, karakter ora gelem nindakake tumindak, lan panjaluk kasebut diformulasikan dening bocah liya. Rubah sethitik tarian, lan bocah-bocah nganggo swara instrumen musik.

Metode lan metode pangembangan wicara

Cara utama pembangunan wicara ing jaman iki yaiku obrolan. Nyengkuyung anak-anak guneman, guru njaluk reproduktif ("sapa iki?", "Apa iki?") Lan nelusur pitakonan ("apa ing lendhut werna?", "Apa sing digandhulake topi? Masha, apa dheweke bakal main karo kami ").

Metode sabanjure yaiku crita. Cerita guru kudu cilik ing ruang lingkup, menarik lan informatif. Contone: "Guys, katon boneka ayuku. Jenengé Katya. Katya nduweni rambut lembut, alus, coklat, blus putih kanthi tombol lan sarafan warni. "

Pengembangan sastra mendukung bicara perkembangan anak. Pendhidhikan maca puisi lan puisi kanthi ati, ngreteni crita cekak. Yen karya kasebut dikenal kanggo bocah, sampeyan bisa nggunakake metode negosiasi. Guru wiwit ukara, lan murid rampung:

Tanya kita banter ... (nangis),

Aku nyelehake ing kali ... (werni).

Awit remah-remah durung ngerti carane mikir kanthi abstrak, pamrentahan preschool punika kombinasi cara lisan kanthi visual: demonstrasi mainan, gambar cilik, ilustrasi buku, adegan wayang lan adegan teater.

Cara praktis yaiku organisasi game lan latihan démonstrasi, kasebut ing ndhuwur.

Piranti nulis ing pembangunan wicara

Pangembangan wicara ing PRI ditindakake kanthi basis jangka panjang, sing digawe guru miturut program pendidikan ing taman kanak-kanak utawa program program liyane. Rencana prospektif digambarake ing wangun dhaptar utawa tabel. Jeneng sasi, subyek lan isi program piwulangan diwatesi. Conto rencana jangka panjang dituduhake ing Tabel 1.

Tabel 1. Prospektif rencana kerja kanggo Oktober

Adhedhasar rencana jangka panjang, ringkesan pengembangan wicara digambarake. Saliyane tema lan isi program pelajaran, abstrak nuduhake materi sing dipigunakaké (dolanan, gambar, lan liya-liyane), nggambarake karya wiwitan (yen dilakokake), rincian réplika lan tindakan guru, dugaan tanggapan saka bocah-bocah. Abstrak uga minangka jenis rencana. Perkembangan wicara ana kanthi sistematis. Spesialis sayang nulis ringkesan ringkesan-rencana, lan guru sing pinter duwe rencana rada panjang.

Rekomendasi kanggo tuwane ing perkembangan wicara ing bocah-bocah

Kanggo mbangun wicara ing klompok sing luwih enom wis sukses, upaya pendidik ora cukup. Kathah gumantung marang wong tuwane lan sanak sadulure bocah. Guru pituturake para ibu lan bapa supaya sering ngomong karo bocah-bocah, ngrembug macem-macem masalah ("ngapa bunga sing tuwuh?", "Warna apa langit?", "Cara ngirim kucing?", Dll).

Wicara sing diwasa kudu jelas lan kuat. Sampeyan ora bisa nyalin pernyataan anak, ngucapake tembung kaya bocah kuwi.

Kanthi bantuan saka wong tuwa, sampeyan bisa muter wayang ing subyek karya sing akrab, sinau puisi kanthi singkat. Dhaptar buku lan teks puisi sing dadi pendidik ing sudhut parental.

Care kudu diwenehake kanggo masalah anak. Yen sampeyan ora bisa nyukupi kanthi cepet rasa penasaran saka bayi, banjur jawaban kasebut bisa diwènèhaké mengko, kanggo nggolèki informasi sing perlu ing buku kasebut.

Wicara anak kasebut kudu diobati kanthi ati-ati, tindakake saran saka pendidik, yen perlu, hubungi terapis ucapan.